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Proyecto – , Problema – y Aprendizaje basado en la investigación
“ABP” no es un término nuevo, pero últimamente está ganando mucho tiempo a medida que los educadores se esfuerzan por enseñar al alumno del siglo XXI. Las metodologías “Sage on the Stage” se están quedando atrás a medida que más y más escuelas alientan a los maestros a utilizar “PBL” en sus aulas y actuar como “Guías en los lados”, facilitando un entorno más centrado en el estudiante. Existe cierta confusión al respecto porque “ABP” se refiere a dos estrategias de instrucción diferentes, aunque complementarias: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos.
Muchos educadores hablan de las diferencias y similitudes entre los PBL. No son mutuamente exclusivos. Ambas son estrategias constructivistas centradas en los estudiantes, a menudo sin una “respuesta correcta”. En uno, definitivamente se espera un producto. En el otro, siempre hay un problema en el centro. A veces se añade una tercera estrategia al comparar las dos, y es el aprendizaje basado en la investigación, que normalmente se refiere a algunas investigaciones involucradas y, por lo general, los estudiantes deciden su camino de aprendizaje. A menudo se describe que uno está más dirigido a los estudiantes que el otro, pero algunas fuentes entran en conflicto sobre este punto.
Todo esto se resume mejor con esta cita:
En conclusión, probablemente lo que vale la pena es la importancia de llevar a cabo un aprendizaje activo con los estudiantes y no el nombre mismo de la tarea. Tanto el aprendizaje basado en problemas como el basado en proyectos tienen su lugar en las aulas de hoy y pueden promover el aprendizaje del siglo XXI.
Dr. Chris Campbell, Revista Teacher 2014
He enseñado usando las tres “estrategias de instrucción”, en combinación y solas, aunque principalmente en combinación. Puedo decirte por experiencia que Renzulli Learning los hace mucho más fáciles, como quieras verlo. (¡Y comencé a decir eso mucho antes de comenzar a trabajar aquí!) Déjame explicarte.
Si ha tomado el curso en línea Enriquecimiento para todos los estudiantes de Renzulli Learning (y si no lo ha hecho, ¿qué está esperando? ¡Es gratis!), tal vez recuerde a la Dra. Sally Reis refiriéndose al modelo de tríada de enriquecimiento, desarrollado por el Dr. Joseph Renzulli en 1977, como su componente favorito del Modelo de Enriquecimiento Escolar. A través del modelo de tríada de enriquecimiento, Renzulli & Reis alientan a los educadores a brindarles a los estudiantes la oportunidad de embarcarse en un proyecto de tipo III. Un Proyecto Tipo III permite a los estudiantes realizar una investigación sobre algo que sea de su interés personal y, por definición, es "Investigaciones individuales y en grupos pequeños de problemas reales". Eso significa que es una oportunidad de aprendizaje basado en proyectos que se centra en un problema, mejor diseñado por el propio estudiante, que promueve la indagación. ¿Consíguelo?
En mi programa de extracción para superdotados, los estudiantes hacían exactamente eso: una investigación de tipo III de meses de duración basada en un tema (un problema del mundo real) que les interesaba personalmente, también conocido como un proyecto apasionante o una hora genial; Estas oportunidades con nombres diferentes son todas más o menos derivadas del modelo de Renzulli: permitir a los estudiantes aprender habilidades y estándares a través de un proyecto de investigación basado en cualquier cosa que deseen. Para ser claros, es totalmente factible que los docentes ofrezcan una oportunidad de Investigación Tipo III dentro del contexto de un tema curricular particular; el punto es darles a los estudiantes alguna opción y voz. La elección del tema/pregunta/problema a abordar y la elección del producto sobre cómo desean compartir su aprendizaje (“voz”) son fundamentales en este enfoque. Cuando los estudiantes realizan el Tipo III, verá una mayor participación estudiantil que, según demuestra la investigación, conduce a mayores logros. ¿Entonces, cómo funciona?
La base del Modelo de Enriquecimiento Escolar de Renzulli & Reis es comenzar con una evaluación basada en las fortalezas de los intereses, estilos de aprendizaje y estilos de expresión de los estudiantes. A partir de ahí, proporcione a los estudiantes muchos recursos que se dirijan a estas fortalezas. Ofrezca muchas actividades de enriquecimiento exploratorio general “Tipo I” en la escuela, el aula e incluso a nivel de estudiante cuando sea posible.
A medida que los estudiantes estén expuestos a muchas ofertas de enriquecimiento, verá esa “chispa” en algunos de esos pares de ojos cuando un estudiante se “excita mucho” (en palabras de Joe) por algo en particular. Entonces es entonces cuando se aprovecha esa chispa y se fomenta una mayor investigación sobre ese algo. Esta se convierte en una Investigación o proyecto Tipo III, que puede basarse en la necesidad de resolver un problema o responder una pregunta.
¿Dónde entra el Tipo II, “Actividades de Capacitación en Grupo”? Aquí es donde podrá integrar sus habilidades y estándares a través de minilecciones grupales conectadas con el contenido de los estudiantes, como lectura de no ficción, extracción de evidencia de un texto, cómo realizar una entrevista, proceso científico, cómo hacer un cuadro de datos y gráfico de barras, etc., etc.... sin mencionar muchas otras habilidades que sus estudiantes necesitarán aprender para su investigación particular que quizás usted nunca haya previsto, pero de todos modos esos niños buscarán lo que necesitan, con o sin usted y sus compañeros de clase; Te lo prometo. ¡Es el aprendizaje justo a tiempo en su máxima expresión!
A medida que se desarrolla el proceso de Tipo III, los profesores facilitan el proceso mientras los estudiantes impulsan el contenido. Cualquiera que sea la edad o el nivel que tengan sus estudiantes, el proceso de Tipo III crecerá con ellos. Y cada uno de sus alumnos lo llevará a un nivel ligeramente variado: esa es la belleza de todo.
Claro, esto suena encantador, pero todos sabemos que los proyectos pueden consumir mucho tiempo y ser abrumadores, especialmente cuando todos los estudiantes pueden estar dedicados a temas diferentes. Esta es la razón por la que Joe y Sally buscaron personas que les ayudaran a crear una plataforma de software para simplificar este proceso para los profesores y, así, ¡nació Renzulli Learning!
Como dije antes, probé todo esto con y sin Renzulli Learning... ¡es realmente una obviedad desde mi perspectiva! Si bien parece obvio que la vida profesional fue más fácil con RL, déjame decirte que ¡también mejoró mi vida personal! Estoy seguro de que no necesito decirle (suponiendo que sea profesor) cuánto tiempo personal dedican los profesores a nuestro oficio. Bueno, con RL, ¡eso fue menos y más fácil! Así es cómo:
- Evaluación basada en fortalezas: el perfilador de aprendizaje Renzulli
- Exploración de tipo I: base de datos de actividades de enriquecimiento: recursos y actividades cuidadosamente seleccionados y dirigidos a los resultados del perfil de cada estudiante, e incluye un motor de búsqueda avanzado y seguro.
- Habilidades de tipo II: integradas en la base de datos de enriquecimiento, presentadas en el contexto del tipo III y aceleradas a través de asignaciones dirigidas por el maestro a los estudiantes a través del sistema de gestión del aprendizaje.
- Investigaciones tipo III: organizadas dentro del asistente de proyectos
Renzulli Learning también facilita fácilmente la colaboración (una habilidad importante del siglo XXI) entre sus estudiantes. El profesor puede crear grupos (personalizados o según resultados de Profiler) en los que los estudiantes pueden trabajar juntos. ¡Se agregó recientemente la función de colaboración global! Ahora puede conectar a sus estudiantes de toda la ciudad, del estado o del país, e incluso de todo el mundo, con estudiantes que tienen intereses comunes. ¡Imagínate las posibilidades!
De hecho, el ABP puede ser no sólo la mejor respuesta académica, sino también la mejor respuesta cultural. El aprendizaje basado en proyectos, si bien es diverso y las experiencias pueden variar, permite a los estudiantes múltiples oportunidades para interactuar con los demás, así como con ellos mismos, de maneras nuevas y más personalizadas. Al contribuir a algo más grande que ellos mismos, es decir, un proyecto del mundo real, comienzan a verse a sí mismos como contribuyentes y defensores que tienen valor propio, una voz y un papel real en el mundo en general.
Michael Niehoff, Haciéndose inteligente 2018
¿Con qué frecuencia los estudiantes realizan este tipo de trabajo? Una vez un alumno de sexto grado se quejó: “¡Pero hice un proyecto de tipo III el año pasado!” Hice mi mejor lloriqueo preadolescente (piso incluido) y grité: “¡Oh, no! ¡Pero leí un libro el año pasado! Eso provocó algunas risas, incluso del estudiante que lo dijo. Así como los estudiantes leen diferentes libros en niveles superiores año tras año y aprenden nuevas habilidades a lo largo del camino, incluso si a menudo tienden hacia los mismos géneros o temas, los estudiantes que realizan proyectos Tipo III año tras año crecerán en su práctica. Dada esta oportunidad, los estudiantes podrán profundizar más y concentrarse en habilidades de nivel superior y una variedad de productos diferentes a lo largo del tiempo.
¡La mejor parte es lo que te enseñan a lo largo del camino! A menudo me preguntan si extraño la enseñanza, si me gusta lo que hago ahora. Bueno, ¡ME ENCANTA lo que estoy haciendo ahora: trabajar con educadores de todo el mundo! Sin embargo, extraño estar con niños todos los días. Y, sinceramente, extraño aprender a través de su trabajo las cosas que nunca supe que iba a aprender y que me fascinaron al observar la fascinación en sus ojos. Te animo, te lo imploro , ¡pruébalo! Ya sea que lo llame aprendizaje basado en problemas, tipo III o aprendizaje basado en proyectos, ¡Renzulli Learning puede hacerlo más fácil y marcarle el camino!